你好，我的高中好友也是一名小学老师，今年37岁了，到现在也没评上中级职称。她大学读的就是学前教育，一毕业就考上了小学老师，教语文的。刚参加工作的小姑娘都是很拼的，经常备课备到凌晨，她的身体有点弱，有一阵子都吃不消，我们都劝她不要这么拼命，因为在乡下的小学，其实很多小孩都是留守儿童，家里根本就是没有人管的。她不听还是觉得要好好教，认认真真地备课上课，学校安排年轻老师当班主任，她也当了，班里各种事情也都认真负责的。但是工作十来年了也没有评上中级职称，我有一次问她怎么不去评中级职称，因为我感觉学校里的机会比较多，评上职称很容易，结果她说去评了也不一定能评上。因为在学校里有的时候兢兢业业完成教学任务是不够的，要去搞课题，弄创新，写论文，上公开课，在他们学校每年新进的年轻老师也很积极，有的时候名额就那么两个，竞争还是激烈的。
是教育行业热点问题。原因很复杂，我从一下方面分析吧
一，她有可能只注重干实际工作不注重教学研究，是不是缺乏一些必要的硬件。
二，虽然干得很踏实，但是工作成绩一般化， 太普通。
三，注重日常工作，不重视参与活动，像公开课、各类竞赛、发表论文等活动参与得少，拿到的证书太少，加分太少。
四、只重视教书，忽略育人，担任班主任年限太短。
五、没有做过什么课题，有这方面的缺项。教育行业经常会有各类课题，通过教研室安排下去，有些是学校全方位安排团队做课题，有些是要求教师主动申报来做，有些老师由于懒惰不愿意申报课题，不做课题，就是丧失一些机会。其实根据自己教学实际做一些小课题就行，操作性强，周期短很快能出成果结题的，都可以做。是工作，也是机会。
六，在中国，避免不了人情因素，是不是在学校人际关系不太好，领导班子不给机会，也有教师民意测评满意率低等因素吧。这一点比较复杂，让教师感觉心累，但是没办法，这也是常规，最起码不能太差。
以上是我个人的看法和观点，还有什么原因呢，欢迎广大条友们补充，谢谢！
教师职称评定制度早已饱受诟病，有很多能力强、业务精、工作任劳任怨的同志，却没有如愿地进阶评上职称，而有一些工作平凡、业务庸俗的同志，却通过非正常手段如愿以偿。很多中、小学校，高级职称名额有限，为什么有限的高级职称都为领导所占有？如此等等很多现象，使职称评定制度不但没有激励广大一线教师，反而伤害了群众的积极性和创造性。如果一项制度产生这样的效应，那么它就失去了制度的本质和初衷，反而成为制约社会发展和进步的绊脚石。
题主所述的这位吃苦耐劳、兢兢业业的中年女教师，是广大基层教职工的典型代表，个人认为她是一位优秀的好老师。之所以没有如愿进阶职称，大概率是情商还有所欠缺，直白地说就是缺少与领导层处理关系的能力，只顾低头拉车不抬头看路。在体制内无论做什么事，要想进步必须要学会两条腿走路，内外兼修，即要注重能力素质的培养和提高，又要学会处理好内部人际关系，特别是与领导间的关系和感情，有时对事物的成败起到决定的作用。
建议这位老师，找适当的机会与校领导谈谈心，汇报一下自己的想法，表达出个人的意愿，请领导指出一条光明大路。然后，一方面对照职称评定条件自行逐条完善，另一方面加强与领导的情感沟通。那么实现职称晋升的目标就近在咫尺，指日可待了！
40多连个中级职称都评不上?如果是名额少的话另当别论。但是如果是比你朋友年轻的都还评上了，那就是你朋友的问题了。要想评上职称要去研究评审条件。对照评审条件一条一条的去满足。比如说:1.班主任经历.当了班主任的肯定比没有当班主任的更具备优势。估计你那个朋友就只是个任课老师，只是教教书而已。2.学历要求。有些地方在评职条件中会加入学历要求。3.教学业绩。作为一线教师，每年的年段考核优秀，这是评职晋级的一个非常重要因素。4.公开课，课题，论文。5.各种校级县级市级奖励。比如优秀教师，优秀班主任。6.民主测评。满足了条件，自然评得上，满足不了条件，就是说破大天也不行，这跟年龄没有关系。喊你朋友好好加油吧。毕竟职称之间的工资差距还是挺大的。
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