本来不想作回答，但又觉得不吐不快。七九年初中毕业，中考考上了本地一所中等师范学校。现在回想起来，录取到师范学校可能是自己志愿没有填好吧。总分400分，中专线257分，考了280分，读一所地属中专也是有可能的，同班同学同年270分读的是内江农业学校。此后，我度过了愉快的三年中师生活。82年中师毕业至今，从事小学教育教学工作整整38年了。我供职的学校是一所镇中心小学，纯小学，规模较大，最多时近三千学生，现在也有一千多人。我作过一般教师，也作过教导付主任，教导主任。八五年至九零年，一直教毕业班（补习班）数学，之后，也一直从事小学数学教学工作，教学业绩突出，多次获县教学质量奖，管理奖，也曾获得过县政府表彰的“先进个人”。87年首次评职，评为小学二级教师。当时全校教师争5个小一名额，投票表决，我全校第二，本应评上小一，但为了照顾老教师，只能评上小二，也实属无奈。92年升为小一，97年评为小学数学高级教师。评上小学高级职称，作为乡镇小学教师，应该到顶了，我也没有指望能评小学高高级职称了。因为那个年代，我们一个上百万人口的大县，小学高高级教师只有屈指可数的那么几个人。那知道，就在前几年，小学高高级职称的比例有所增加，一个学校有一个或两个。但自己五十来岁了，老了，哪里比得过年轻的，只好放弃。去年，我们这地方，好像一直在乡村工作三十年及以上的，评高级职称不受名额限制。但之前自己没有准备，一些必备条件不具备，比如论文发表，公开课等（还好，有个自考大专文凭，也有科研课题成果，教学质量奖，基本硬条件还是有，不然更是想都不敢想），加之，自己年龄大了，还要准备一些条件，心有余而力不足了，打算放弃！放弃算了！这就是职称，让无数老师向往的高级职称，自己年轻点时，有能力，有成绩，有冲劲时，没有指标；当年龄大的时候，有名额，但有无数的条条框框，把你拒之门外。怨谁呢？怨自己，怨自己不够优秀，怨自己生不逢时！不，我什么都不怨，保持一颗平常心，知足最好。再说说我身边可爱的同事，都是三十年以上的教龄，五十多岁的人了，为了职称努力拼博。有的在准备论文发表，有的在做科研课题，有的自考文凭。一句话，对照条条框框，缺什么补什么，创造条件，达到目的。但愿我的同事还有同行，没有那么多烦恼，没有那么多坎坷，早日评上称心如意的职称。最后回答正题，职称重要吗？重要，真的很重要。关系到自己的工资，关系到个人荣誉，个人的面子，甚至有许多让你想都想不到的益处。至于教师本质工作是什么？那就是教书育人。如果还要考虑自己的切身利益，还有一项更重要的工作，悄悄告诉你：想尽一切办法，争取评上职称！
职评又有新进展！被网友们反复热评的职称评聘问题这次可以彻底解决了。赶快抓好教学工作，注意自己的品德与作风。
还是先来揭开职称的神秘面纱吧。
一、职称意味着什么
到底是什么原因让无数的教师为之动容，千方百计地寻求它呢？
1.晋级后，专技地位和水平得到国家认可，教学能力及效果相应有了提升。是一个身份与地位的象征。
2.职称评聘完成，代表着工资报酬有了提高，职称越高，报酬越高。这一点最重要。
3.没有晋级晋职的教师，上面两条就没有。特别是第二条，工资待遇一直得不到相应提高。
二、职称与主要工作有没有冲突
干好自己的本职工作是教师的主要工作。工作做好了，就水到渠成，职评必然会光临的。这中间的道理不难理解。
职评就是考察教师的工作。在工作上什么都好，没有人能够超越你，那么，肯定具备晋职晋级的条件。论文、课题、先进、优秀或者骨干等等各方面条件，对于工作能力非常强的教师根本不算难题。
发过来，评聘职称之后，对自己的教育教学工作更加是一种推进剂。积极性和水平能力都可以得到最大限度地发挥，用来指导自己的工作实践，提高教学质量。
三、意外
有了职称，工作也积极主动认真，但是，由于各种各样的原因就是没有被评聘上。你的心里会怎么想？不公平、不公正、不合理、不透明，可能都会想到吧！那么，怎么办呢？
呼吁？呐喊？口诛笔伐？愤而辞职？唉！别想了，马上就要彻底改变了。
四、改变
最近，福建省率先垂范，进行了优化职称改革。下面几条尤其需要注意。
1.取消必备条件课题研究和论文。
2.主要考察：师德师风，教学工作，一线工作经历，实际工作业绩。
3.对于农村教师实行：“一同”——城乡同等岗位比例；“一斜”——岗位比例向农村倾斜；“一直”——乡村工作满25年，达到职评条件，无论高级、中级，只要还在一线当老师，符合条件直接聘任。叫定向聘任，不受岗位比例限制。
4.城市教师晋级，必须到农村学校支教1年或者在薄弱学校任教3年。
既然福建省已经在实行，那么，离全国推广已经不远了！好日子就要来了！
五、准备
好运都是给有准备的人留着的。不要再说了，好好做好本职工作。
特别强调的是：师德师风是底线，教学工作是核心，工作业绩是成果，不要脱离一线岗位！
一切都会好的！
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